Попри високий рівень охоплення вищою освітою, українські випускники часто програють у глобальній конкуренції через розрив між тим, що дає система освіти, і тим, що потребує ринок праці. Нові дослідження вказують на погіршення базових знань і низьку практичну підготовку молоді.
Освітні проблеми в початковій та середній школі
За даними дослідження УЦОЯО 2024 року, майже 15% учнів початкових класів мають низький рівень знань із математики. Водночас лише 17,7% показали високі результати. Аналогічні тривожні сигнали виявлено серед старшокласників: результати PISA-2022 демонструють відставання українських 15-річних учнів від світових стандартів на понад 30 балів у математиці, читанні та природничих науках.
Вища освіта: диплом є, а робота — ні
Ще у 2018 році українські випускники були неконкурентоспроможними через застарілі технології навчання і слабке заохочення бізнесу до навчання працівників. Ситуація не покращилася — згідно з Global Talent Competitiveness Index 2023, хоча Україна входить до п’ятірки країн за часткою населення з вищою освітою (54,55%), продуктивність праці залишається низькою (83 місце), а витрати на студента і lifelong learning — також невисокі (59 і 116 місця відповідно).
Невідповідність освіти потребам ринку
Огляд ринку праці 2025/2026, проведений Данським агентством розвитку профспілок (DTDA), підкреслює: українська освітня система надто теоретизована і не формує практичних навичок, необхідних на ринку праці. Особливо слабко розвивається професійно-технічна освіта, а система прогнозування затребуваних компетенцій — неефективна.
Глобальний контекст: проблеми не лише в Україні
Директорка французького центру EDHEC NewGen Мануела Мало зазначає, що навіть у Франції випускникам важко знайти роботу через уповільнення ринку праці, спричинене геополітикою, зокрема війною в Україні. Це свідчить, що проблема не ізольована — вона має глобальний масштаб.
Водночас експерти сподіваються, що після завершення війни освітня та економічна системи України отримають новий імпульс до розвитку. Це може мотивувати студентів до якіснішого навчання, а державу — до глибших реформ у сфері освіти, щоб подолати розрив із потребами сучасного світу.
